近日，“多位家长因‘多动症’学生拒绝孩子上课”一事登上热搜，引发热议。据媒体报道，武汉一小学某班，因为有一名患有注意缺陷与多动障碍（俗称“多动症”）的学生，长期影响其他学生正常上课，全班50多名学生仅个别学生到校上课。

涉事学校操场上，学生正在上体育课。央广网图

班上有个“多动症”孩子，怎么办？恐怕没人能给出一个简便易行的解法。将心比心，每个家长都希望自己的孩子有一个安静和谐的学习环境，谁也不愿意频频被打扰，这是人之常情。因此，不能简单粗暴地认为那些不让孩子去上学的家长是无理取闹。

但从另一个方面来说，“多动症”是一种疾病，患这种病的孩子出现怪叫、踢桌椅、爬来爬去、推搡同学等破坏纪律、影响他人的行为，并非他的主观愿望所致，而是因为他无法控制自身行为。谁也无权责怪孩子患病，社会能做的就是积极地帮助他们矫正行为，融入社会。

从法律上说，每一个孩子都有受教育权。根据医院评估，这名“多动症”同学符合随班就读条件，那么就不能剥夺其上学的权利。更何况，从医学的角度来看，让“多动症”孩子在普通学校“随班就读”，也有利于他们学习社交技能、融入同龄群体，也是一种重要的干预手段。

因此，如何既实现“多动症”孩子随班就读，又保障其他孩子有个安心学习的环境，就成为一个错综复杂的“结”。要打开这个“结”，不能靠家长之间的博弈。

将视线拉远看，“多动症”患儿并不少见。根据《中国注意缺陷多动障碍防治指南》，我国约有2300万儿童青少年“多动症”患者，但就诊率不到10%，确诊的患者中得到正规治疗的不到三分之一。这背后，既有缺少专业医护人员的原因，也源于家庭和社会缺乏足够的疾病认知意识。

对于患者来说，早发现早干预非常重要。但是，很多人把孩子的异常行为归结为“调皮”“不听话”，没有及时带孩子就诊，耽误了干预的时机。还有些人觉得孩子“长大就好了”，或者出于病耻感，不愿带孩子就诊。

此外，“多动症”的干预治疗是一个漫长的过程，既包括药物治疗，也包括行为干预和心理治疗。这就不能仅靠医生的诊疗，更需要家长的接纳和配合、学校和社会的包容。综合而言，能够寻求正规治疗，并耐心坚持的家庭少之又少，学校有相关特教资源的同样少之又少。

可见，“‘多动症’孩子影响他人学习”，只是问题的一个小小切面。更为重要的，是如何提升对这一疾病的社会认知，如何扩大医疗资源供给，提高就诊和正规治疗的比例，以及如何积极提供个性化教育资源等。只有相关各方共同努力，才能从根本上解决这一问题。

目前，涉事学校召开协调会，多方协商达成一致：该学生先行离校接受专业医疗干预，待行为稳定并经专家评估认可后，在家长陪同下逐步返校随班就读。校方同意提供专业支持及独立场地，以便该学生情绪波动时能及时隔离安抚。该班学生已基本正常返校上课，课堂教学恢复正常。

这个孩子和班级上课的问题暂时解决了，但是，更多“多动症”孩子如何上学？类似的冲突还会不会发生？不妨以此次事件为契机，关注关爱“多动症”儿童，探索多方合作机制，让更多孩子在包容友爱的校园中健康成长。